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教学改革
2017-03-21 08:44  

1. 教学内容改革

依据技术领域和职业岗位群的任职要求,参照相关的职业资格标准,设置课程体系和选择教学内容。按照专业培养目标和毕业生就业岗位群的要求,各专业将专业课程进行整合,进一步加大了专业核心课程、实训课程在总学时中的权重。按照“就业导向、能力本位”的人才培养特点,用更具专业技能特点的课程取代了部分专业技能特色不明显的课程。使学生的知识结构更加全面合理,本专业的专业基础课程和专业技能课程显得更专、更精、更符合职业技术人才培养的要求,高职特征更加明显。

重视优质核心课程建设。

各专业以专业主干课为主,进行精品课建设。整合课程内容,优化课程结构。课程体系、课程内容的深度和广度,应能满足学生考取相应专业职业资格证书的要求,所设置的课程以职称资格考试课程体系为蓝本,内容定位于高于初级、接近于中级的水平,还要根据高等职业教育的特点,为加强对学生实际动手能力的培养,加大实践课时比例。目前已经建设成院级精品课《吉林导游》、省级精品课《成本会计》、省级优秀课《税法》。

将职业资格证书纳入专业人才培养方案。我们在各专业人才培养方案中,把资格认证作为一项重要内容,明确规定学生毕业前应取得财政部、劳动和社会保障部等部委颁发的职业资格证书。此外,鼓励学生考取有关计算机、英语等方面的职业资格证书。同时,为学生进一步考取更高一级的职业资格或职称证书创造条件。

2.教学方法与手段改革

有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法。在课堂教学中注意发挥学生的主导地位,在专业课教学过程中,把课堂教学从传递性教学转变为探索性、训练性教学,推进启发式、讨论式、交互式的教学方法,使得学生能激发兴趣、拓宽视野、掌握方法、提高素质。

采取具体措施加强学生的自学能力的培养。具体措施有:改革作业内容,增加讨论型题目,撞击学生的思维,提高解决问题的能力;安排一定的课程内容作为自学的内容,在讨论课中,给学生一定的时间讨论自学内容,由教师加以引导。

着力加大实践教学力度。各专业通过建立课内外、校内外、单一课程和综合实训相结合的实践教学体系以实现专业岗位的需求,各专业的实践教学遵循学生知识和技能获得的科学规律,使学生在渐进的实践教学过程中提升自己的专业技能。

此外,各专业在教学中,还根据教学科目的不同、教学内容的不同,有效采用了“小组讨论”、“角色扮演”、“情景模拟”、“研究式教学”等多种教学方法,取得了良好的教学效果。

教学手段灵活多样,能充分利用现代信息技术,重视优质教学资源和网络信息资源的利用与共享。有些课程已建立了教师和学生的QQ群,学生可以在QQ空间进行浏览,观看教师提供的相关材料,或进行案例学习、答疑、作业、交流,也可以下载习题进行学习效果的检测,从而更好地培养学生的自主学习能力。

学校建设有完善的校园网,有许多多媒体教室。多媒体教室教学可以直观、形象地演示教学过程中遇到的难点问题,使学生更容易掌握知识内涵,本专业充分利用这一优势,许多专业必修课和选修课在多媒体教室中实施教学,教学效果优良。

考核方式灵活、恰当。各门课程的考核方式有过程考试、结业考试、开卷考试、闭卷考试、笔试、口试、答题、实作、以职业资格证书考试代替专业课考试等许多种,根据不同课程的不同特点灵活选择考核方式,促进了各种课程各自教学目标的实现。

3.实践教学

实践教学体系科学可行,满足学生职业能力培养的要求。各专业已构建课内课外、校内校外、单一课程和综合技能实训的实践教学体系,建立了课内实践、校内实训、校外实训实习三大平台。各专业根据专业特点设计实践教学方案。学生实践技能的培养分为三个阶段:其一是课堂教学中的实践技能培养;其二是校内阶段性和综合性实习实训;其三是校外顶岗实习或模拟实习实训。通过上述三个阶段由浅入深、由易到难的训练,使学生的实践技能得到全面提升,能够胜任现场会计工作。各项实践教学活动均有明确的大纲、计划、要求、考核标准等,保证了实践教学的质量。

4.教学研究活动

教研教改有规划、有落实。我们每学期都定期开展教研活动,保证教研活动正常化;定期组织本专业老师讨论教学中的热点问题和急需解决的问题,如讨论专业主干课程教学大纲、设计专业综合技能实训课教学内容、编写实训指导文件等。此外,我们每学期都用很多时间专门研究教学改革问题,从教学内容到教学方法,我们都进行了深入的探讨,并做了很多尝试。为此,我们积极参加各专业的各类学术活动,加强与有关学者、专家、同类院校教师的交流与沟通,互相学习,取长补短,不断完善专业建设。

各级教研教改课题及成果显著。各专业教师积极开展各类教学改革和教学研究,近年来有多项课题结题或获奖,公开发表论文100余篇,主编、参编公开出版教材多部。

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